小学语文教案

【精选】小学语文教案范文锦集9篇

作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

【设计理念】

《郑和远航》是一篇寓人文性与思想性于一体的文章。本设计确立了“以文本为本，紧扣说些训练”的理念。凭借语言载体，读写结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程；引领学生亲近文本，走近郑和，走进郑和远航这一伟大事件，让课堂充满浓烈的语文味。感知郑和的勇往直前、顽强探索的精神；激发学生为振兴中华而努力学习的情怀，追求学生语文素养和人文素养的提高。

【第一课时】

【教学目标】

1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。

2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。

【教学重点、难点】

1、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

2、能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。

【教学过程】

一、导入新课

1、激发学生的兴趣，导入学习

出示20xx年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？（指名学生说一说。）

美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，相信你会找到你要的答案。

2、出示课题 郑和 远航 简介郑和的生平

3、讨论交流自己对课题的理解

（1）本篇课文写郑和什么时候远航？从哪儿出发？经过哪些地方，到哪里去？

（2）郑和带了哪些人、哪些物去远航的？

（3）远航之中遇到了哪些困难？怎样克服的？

（4）郑和远航有什么意义和影响？

二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。

1、默读全文，找出生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。

学生自主活动，扫除阅读障碍。

理解生字新词

2、自由读课文，要求字音准确，停顿正确

3、了解学生读文情况

4、朗读思考曾提出的相关问题

5、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。

第一段（1—5）郑和率领船队第一次远航的情况：

（1）扬帆起航（2）友好交往（3）战胜凶险

第二段（6—7）简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。

三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。

（1）学生自由朗读这一自然段。

（2）这一自然段共几句话，分别写了什么？

（3）自主思考，同桌间交流。

（4）交流阅读收获。

（5）抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和“顽强的探索精神”的赞颂。

7、精读课文第一至三自然段

（1）指名读文。思考：课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词语。

（2）四小组讨论交流：场面之壮观，规模之宏大。

（3）指导朗读，齐读这两个自然段。

（4）场面的壮观，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的？找出相关的语句用o圈出来。指名回答后读第三自然段。

（5）此时，人们眼中的郑和是怎样的？请用四个字的词语来概括。体会“他双手抱拳向岸上的人群告别”“高举令旗，大声喊道：‘启航’”的内涵。人们对郑和寄予了怎样的希望？你从哪儿读出来的？

（6）体会“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，从中你读出了什么？

（7）指导读图：图上的两个人，谁是郑和？你是怎么知道的？

（8）如果你是岸上送行的人，你会怎么说？

8、朗读第三自然段，体会“扬帆启航”的情景。

四、总结，布置作业。

1、熟读课文，完成习字册。

2、搜集和阅读有关郑和的资料。

五、板书设计：

郑

和

远航（规模之大 时间之长 范围之广）

扬帆启航 人多 人山人海

（宝船） 船大 雄伟壮观

船队 浩浩荡荡

教学要求

1、掌握多音字的不同读音及相关意义，能够正确区分、娴熟运用。

2、参读名著《三国演义〉，了解名著，掌握相关歇后语，感悟祖国悠久灿烂的传统文化。

3、巩固冒号、顿号、句号等标点符号的用法，并在抄写中积累句子，积累思想。

4、在读读背背唐代诗人杜牧的《清明》一诗。

5、阅读短文，体会意境，感受经典艺术给人心灵的陶冶。

一、多音字组词语。

1、了解多音字的特点：同义多音字、多义多音字。

2、指导学生正确运用。

3、补充练习多音字。

二、读一幅有趣的对联。

1、了解对联的历史渊源。

2、诵读对联。

三、读《三国演义》，掌握有关歇后语。

1、介绍《三国演义》。学生可以讲述自己感兴趣的人物。

2、了解歇后语。

3、诵读理解

司马昭之心——路人皆知

刘备摔阿斗——收买人心

张飞穿针——大眼瞪小眼

张飞吃豆芽——小菜一碟

4、积累自己掌握的歇后语。

四、复习常用标点符号。

1、朗读理解。

2、抄写积累。

五、读背古诗《清明》。

1、学生诵读，说说自己的理解。

六、阅读短文，体会其中的意境。

1、自由读短文，勾画自己喜欢的语句。

2、感受最深的部分多读几遍，说说自己的感受。

3、摘抄喜欢的语句。

活动内容：

综合学习七包括“有趣的汉字”“比赛”“把字写好看”“我的采蜜集”“读读背背”五项学习内容。

活动目标：

1、通过多音字的练习，使学生进一步感到汉字的有 ……此处隐藏4310个字……救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”

本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

二、教学目标的确定

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

1、知识目标：通过自读，认识本课生字.生词。

2、能力目标：

(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

(2)领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。

3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。

三、说教学重点与难点

本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

四、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂

课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。

五、学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动

(一)：激趣质疑

在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量?创造出怎样的奇迹吗?

设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

(二)初读全文，整体感知。

1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事?

2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?

让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。

设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。

语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

(三)品读精华感悟“父子的了不起”

1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”

首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精

第一课时

教学内容

1、学习生字词。

2、了解课文的主要内容。

预设目标

1、学会12个生字

2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

教学重难点

了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

教学准备

了解《水浒传》

教学过程

一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)

二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。

四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

第二课时

教学内容

复述课文内容

预设目标

了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

教学重难点

鲁智深是个怎样的人?

教学准备

了解《水浒传》

教学预案

一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象

1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

示范指导：

智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”

(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)

(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。

(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

二、演绎故事，再现侠义英雄气概

1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。

2、扮演角色，演绎“行侠”情节。

3、学生自主评价各个角色的表演情况

4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。